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Hartmut Wedekind教授來自德國愛麗絲·所羅門大學(xué)，長期從事兒童早期教育研究，在教育實(shí)踐領(lǐng)域已有30多年的經(jīng)驗(yàn)。尤其針對幼兒園的兒童游戲和探索式學(xué)習(xí)方式的鉆研，取得了豐厚的成果。他在CPE中國幼教展上，關(guān)于“幼兒如何從動手到理解：學(xué)習(xí)工坊中的探索”，分享了自己的專業(yè)意見。

我們的孩子，需要把學(xué)到的知識，在生活中運(yùn)用起來，才算真正獲得了這個(gè)“知識”。這就凸顯出在學(xué)習(xí)過程中“體驗(yàn)”的重要性。我們需要誘導(dǎo)孩子用手，去感觸、觸摸，讓他去體會和探索。

我們在挪威考察的時(shí)候，觀察到一個(gè)小男孩。這個(gè)小男孩在40天時(shí)間里，不斷把繩子探到水里一點(diǎn)一點(diǎn)拉上來，然后再一點(diǎn)點(diǎn)把繩子放下去，如此循環(huán)。

那么，這個(gè)孩子會體驗(yàn)到什么呢？他會體驗(yàn)到繩子上的變化，會感覺到濕度的不斷上升。等到這個(gè)孩子上學(xué)以后，他可能會慢慢的理解到這到底是什么原因？這么小的孩子，心中并沒有原理的概念，也沒有那么多的顧慮，但是他有這個(gè)感受，這一點(diǎn)是非常重要的。

還有一群德國柏林的孩子，把繩子綁在野外斜坡的一顆大樹上，然后不斷地去拉這個(gè)繩子?；氐接變簣@后，他們把自己的感受用圖畫的形式表現(xiàn)出來。孩子們的畫作上，手顯得非常大、非?？鋸?，而且還用了特別鮮艷的顏色。這就說明，在這個(gè)游戲的過程中，孩子們體會到了手部力量的重要性。

雖然這種野外活動，孩子們很開心，但是家長卻比較擔(dān)心。其實(shí)，對于孩子來講，這種經(jīng)歷是非常好的。孩子們?nèi)サ哪莻€(gè)斜坡并不陡峭，比較平緩。但是，從孩子們的畫作可以看出，這個(gè)坡在他們的認(rèn)知世界里，是很高的一座山。

孩子將自己的體會和感受通過藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來。每個(gè)孩子都是小藝術(shù)家，而成人的世界里，卻很難保持住這種藝術(shù)性。

我們現(xiàn)在的教育，更多強(qiáng)調(diào)客觀或者是邏輯性的東西。而藝術(shù)上的東西會更加偏向主觀、感知和創(chuàng)造性。在早期教育里，我們不僅需要理性和客觀，也需要藝術(shù)和創(chuàng)造。我們需要不斷去思考，怎樣才能將客觀邏輯性和主觀感受融合在一起。現(xiàn)在比較火的STEM的概念，在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了融合，這是很好的一點(diǎn)。

其實(shí)，無論哪個(gè)國家的教育先驅(qū)，都非常重視孩子在各個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展。早在幾千年前，中國的教育先賢孔夫子，就有類似的教育理念。STEM包含了先賢倡導(dǎo)的基本教育要素。我們探討教育，老師的任務(wù)應(yīng)該是創(chuàng)造一個(gè)空間和一個(gè)環(huán)境，讓孩子、讓學(xué)習(xí)者在這里，通過探索和體會，跟自己的認(rèn)知世界進(jìn)行連接。

圖注：學(xué)習(xí)工坊中兒童、學(xué)習(xí)陪伴者、環(huán)境，三者是交互的關(guān)系

學(xué)習(xí)工坊就是這樣一個(gè)充滿靈感、激發(fā)創(chuàng)造的空間。在這里沒有懲罰和批評，孩子們可以自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思。它是：

-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的場所

-搜集奇思妙想的地方

-給予間接學(xué)習(xí)的空間

-開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境

-教育研究者的實(shí)驗(yàn)室

-提供吸引人觸摸的物件的地方

-自己發(fā)現(xiàn)問題的場所

-好的教育價(jià)值的反思場所

圖注：為孩子提供可以動手操作的材料，讓他們研究、探索和實(shí)驗(yàn)

進(jìn)入到學(xué)習(xí)工坊后，孩子們通過游戲和探索發(fā)現(xiàn)問題，然后在好奇心的驅(qū)使下發(fā)展成興趣。在對興趣的深入探索中，需要闡明自己的想法和提出猜測。然后通過材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后互相交換和分享結(jié)果。在這時(shí)，他們需要反思之前整個(gè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，發(fā)現(xiàn)新的想法和問題，然后進(jìn)行下一輪的探索和實(shí)驗(yàn)循環(huán)。

過去的一個(gè)月，我在中國開展了培訓(xùn)老師的活動，收到了很多好的反饋。不少老師發(fā)現(xiàn)，原來采用交互模式，可以更好幫助孩子。但是，做到這一點(diǎn)并不容易。因?yàn)檫@個(gè)過程中，意味著老師權(quán)力、權(quán)威的喪失，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變有一定難度。

但是，中國的老師在不斷進(jìn)步。我們在重慶已經(jīng)做了四期研修班。我們發(fā)現(xiàn)，那邊的老師已經(jīng)有很大的進(jìn)步了。他們在學(xué)習(xí)工坊里引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索式的游戲和學(xué)習(xí)，通過材料本身激發(fā)孩子的興趣，從而開展各種各樣的實(shí)驗(yàn)。比如在重慶開展的數(shù)學(xué)探索活動中，數(shù)學(xué)的概念是什么？如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化？怎樣進(jìn)行排序？老師引導(dǎo)孩子運(yùn)用材料一步步完成實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)看到一些現(xiàn)象。在運(yùn)用材料和探索的過程中，老師們明確了需要讓孩子達(dá)到的目標(biāo)，并用不同結(jié)構(gòu)的材料更好支持孩子的探索活動。

我相信，中西方各種幼教理念和前瞻想法，能夠通過這些合作交匯